肯定“能力”，参照“发展区间”

有孩子告诉我们，当听到家长对自己说“没想到你这次考得这么好”的时候，自己会产生这样的心理反应：

也有孩子说，当听到家长对自己说“你是可以避免这样的失误的”，就产生了这样的心理反应：

通过这样的例子，我们想强调的是：

如果，您的孩子完成的任务、取得的成绩在他的“最近发展区”之内，那么我们在表达“肯定”时，可以更倾向于“指点”。例如：你可以告诉孩子，他这次的表现证明了自己的能力，此外还有哪些方面，他同样也能做得很出色。

如果，孩子完成的任务、取得的成绩远远高于他的“最近发展区”，那么，在表达“肯定”时，爸爸妈妈们可以更倾向于“引导”。例如：你可以告诉孩子，他的表现让人“眼前一亮”，爸爸妈妈相信这不是一个意外，而是他成功地激发了自己的个人潜力，你们希望他可以继续保持，为自己多积累一些经验，让“优秀”成为习惯。

如果，孩子完成的任务、取得的成绩略微低于他的实际水平，但是我们想要给予一些“安慰”，那么，我们在表达“肯定”时，可以更倾向于“鉴别”。例如：你可以告诉孩子，我们需要将这个结果拆解开来，哪些属于正常发挥的部分，哪些是令人惋惜的部分，哪些是可以提升的部分，争取让孩子既能吸取教训，又不妄自菲薄。

“天道酬勤”往往容易被“误解”。在考试结束之后，总会听到有的孩子抱怨自己都这么努力了，可还是没有考出理想的成绩。可当这些孩子获得爸爸妈妈对他努力的“肯定”的时候，他或许会有一些失落和怀疑。

失落的是：“我辛辛苦苦只换来这点小进步”……

怀疑的是：“是不是我不够聪明或者不擅长该学科，否则为什么那么努力却收效甚微”……

因此，作为家长，当面对孩子很努力却没有取得理想的结果时，我们有以下建议：首先是鼓励他之前的努力，告诉他持续努力一定会有收获；同时，还要引导他进行反思，他对自己努力程度的评判是否准确？努力的过程中是否存在“无用功”？采用的方法是否适合自己？等等。

肯定“成长”，关注“内在需求”

我们可以问自己，我们对孩子是真的了解吗？同样是来自家长的肯定，为什么有时候见效显著，有时候却适得其反？其实，造成这些差异的原因，或许在于我们在对孩子进行肯定时，对其“内在需求”的关注程度存在差异。

我们的孩子就像一座座“冰山”——我们能够轻易观察的行为表现或应对方式，只是露在水面上很小的一部分；隐藏在水面之下更多的部分，则是他们的个体感受、深层观念以及内在需求，这才是最重要的——但也常常最容易被忽视。

每个人都希望“被看见”，尤其是，正处于青春成长期的学生。倘若我们能透过那些具有差异的反应、不合规矩的行为等，“看见”其背后隐藏的内在需求，并在此基础上与他们进行“对话”，这样才更有利于帮助我们彼此建立亲密的、稳定的、持久互动的亲子关系，才更有利于实现真正的“肯定”。